史渊萍

　　北京市海淀区舞蹈教研员、创编《小学形体艺术教程》《小学舞蹈艺术教程低年级》

　　主讲课题：中小学情境化的舞蹈教学

　　授课摘要：儿童舞蹈情境教学魅力、舞蹈课堂教学展示、清华附小舞蹈社团展示

　　情境的概念：情境，是指在一定时间内各种情况相对的或结合的境况。包括戏剧情境、规定情境、教学情境、社会情境、学习情境等。

　　什么是舞蹈情境教学?

　　中小学舞蹈情境教育是指教师在教学、学习、课程编创的过程中创设一种或多种真实、有想象、符合学生年龄特征和心理特点的生活环境。

　　以形象为主的具象场景，能引起学生身体的主动体验与积极参与，使学生的想象力得以发挥，表演意识获得释放。最终达到提升学生的身体素养、人文素养与审美素养的目的。

　　情境教育——情境课程、情境教学、情境学习

　　任何有效的教育都始于对学生真实生活与已有的经验的充分挖掘与利用。那么舞蹈教育的实质就是要挖掘学生生活世界与舞蹈之间的关系。

　　在充分地了解学生的兴趣爱好、性格特点、内心愿望、行为习惯和心理动机等的情况下进行情境设定，可以使得学生的表演意识得到有效的发挥。

　　1、以情境化基本能力训练，改善学生良好的身体形态、塑造学生精神面貌自信心、改变学生自然的各种缺陷、提升学生身心的健康指数。

　　2、以情境化的即兴舞蹈创编，唤醒学生的记忆或回忆、启迪学生的心象与意向、身体动作得以充分表现和自由发挥。

　　3、以情境化舞蹈综合表演，可以让孩子表演意识得到激发，提升孩子们合作与交往能力、组织与编创能力。

　　情景交融 深入实践走进清华附小情境化教学

　　清华附小，始建于1915年,100多年来始终贯彻着“立人为本，成志于学”的教育方针，不仅培养了众多的人才，也成为我国青少儿教育界的一面旗帜。

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　　今天下午，参加第十四期全国舞蹈教师创编与美育研修班的一百多名老师走进清华附小，在这里感受清华附小的文化氛围，处处彰显着“立德树人”的文化气息，“长满书的大树”更是把学生带入一个爱读书的情境中。

　　1 育鸿学校

　　屈文洁老师《草原是我的家》

　　屈老师通过情境化舞蹈教学的方式，构建了一片宽阔的大草原，而每一位学生就是草原上欢快玩耍的孩子。通过模仿骑马、放牧等动作，最后用自己的舞蹈表现出草原少年欢快的一天。

　　2 清华附小

　　张帆老师《会飞的梦想》

　　从折一个小小的纸飞机，到成为一名帅气的飞行员。张帆老师启发孩子们的兴趣，充分发挥孩子的想象力和创造力，让学生们将梦想寄托于纸飞机之上，放飞在这一段自由的舞蹈之中。

　　3 清华附小

　　藏族舞蹈《新校园》

　　荣获北京市海淀区第二十届中小学艺术节

　　舞蹈类小学组一等奖

　　4 艺术与审美

　　清华附小艺术组 钟姝

　　结构决定品质。清华附小将“1+X课程”作为办学最重要的载体，X代表着发展个性的校本特色课程。使学生既能高于国家课程标准中的各项要求，又能发展个性，实现每个学生的“健康、阳光、乐学”。

　　让学生发展美、创造美、传播美，提高自身审美标准，进而做到语言美、行为美、心灵美的成志品质。

　　在观摩情境化舞蹈教学中，学员们不仅对老师们表示了感谢，还特别感谢了魅力校园。正是魅力校园所提供的平台让她们有机会接触到中小学情境化教学的教育理念和教育方法。正如史渊萍老师所说的那样，“情境化教学的魅力，也是魅力校园的魅力。正是这份魅力，让我们共聚一堂。”

　　聚精会神 课堂风采魅力学员魅力在于学习